¿Cómo se adquiere el conocimiento según Lev Vygotsky?

Según la teoría de Vygotsky, el aprendizaje y el desarrollo cognitivo ocurren a través de la interacción social y cultural. Vygotsky creía que el aprendizaje no es un proceso individual, sino que se produce en un contexto social y cultural.

Para Vygotsky, la construcción del conocimiento no es un proceso individual. Más bien se trata fundamentalmente de un proceso social en el que las funciones mentales de orden superior son producto de una actividad mediada por la sociedad, donde el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye.

De acuerdo con el psicólogo Lev Vygotsky, los niños aprenden haciendo suyas las actividades, hábitos, vocabulario e ideas de los miembros de la comunidad en la que crecen. El establecimiento de una atmósfera cooperativa, de colaboración y fruc- tífera es una parte esencial del aprendizaje escolar.

A su vez dentro de estas teoría del aprendizaje, tenemos diferentes corrientes, a saber: conductismo, cognitivismo, constructivismo, teorías eclécticas, de cambio conceptual.

En el Congreso de Neuropsicología de 1925, Vygotsky definía su concepción de la conciencia a partir de tres premisas: 1) la conciencia es un reflejo de reflejos; 2) la conciencia es el problema de la estructura de la conducta; y 3) la conciencia es un rasgo de la actividad humana.

La construcción del conocimiento se da por aproximaciones sucesivas desde la descripción reveladora, pasando por el análisis que transforma el objeto a un proceso de comprensión que subjetiva la vivencia del otro.

Vygotsky afirmó que nacemos con cuatro "funciones mentales elementales": atención, sensación, percepción y memoria . Es nuestro entorno social y cultural el que nos permite utilizar estas habilidades elementales para desarrollar y finalmente adquirir "funciones mentales superiores".

Según la visión de Piaget, Vigotsky y Montessori, se considera que el aprendizaje de un niño es más significativo y duradero cuando se les enseña mediante actividades lúdicas por medio de las cuales ellos tengan la oportunidad de explorar y descubrir el mundo que les rodea a través de su interacción con él.

El psicólogo ruso Lev Vigotsky mantiene su influencia en los métodos de enseñanza moderna de la educación. Así vemos cómo maestros y profesores analizan las actividades psíquicas de sus alumnos como el humor, el carácter y el afecto para trazar un programa de aprendizaje que les funcione adecuadamente.

Lo fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.

Un ejemplo simple y concreto de esto es cuando ayudamos a los niños a aprender a andar en bicicleta, primero con ruedas de apoyo, luego mientras les sujetamos la bicicleta (también con algunas instrucciones verbales) y, finalmente, sin ninguna ayuda, mientras los niños andan en bicicleta. independientemente.

La teoría de Vygotskian apoya más directamente las estrategias de aprendizaje cooperativo que se evidencian en? Los estudiantes se ayudan unos a otros a aprender. Según Piaget, el componente más esencial del constructivismo es ¿cuándo? Los estudiantes construyen activamente comprensiones significativas a través de experiencias e interacciones.

En síntesis, Vygotsky sostiene que el lenguaje es el instrumento más importante del pensamiento y puede determinar el desarrollo de éste; él defiende la existencia de estadios de desarrollo del habla pre-intelectual, así como también la existencia de estadios de desarrollo del pensamiento pre-lingüístico e inteligencia ...

El signo según Vygotsky

En el primer caso, el signo es un evento o suceso que se intercala entre el estímulo y la respuesta correspondiente. Vygotsky sustenta esta afirmación en el clásico esquema E-R propuesto por Pavlov, a quien refiere permanentemente en sus trabajos.

No es la conciencia del hombre la que determina su ser , sino, por el contrario, el ser social es lo que determina su conciencia.» Carlos Marx.

Los estudiantes aprenden conectando nuevos conocimientos con conocimientos y conceptos que ya conocen , de manera más efectiva en aulas sociales activas donde negocian la comprensión a través de la interacción y enfoques variados.

El conocimiento (sapiencia) es resultado del aprendi- zaje, pero, a su vez, el aprendizaje es posible por el saber pasado y presente.

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El andamiaje de Vygotsky es una teoría que se centra en la capacidad de un estudiante para aprender información a través de la ayuda de un individuo más informado . Cuando se usan de manera efectiva, los andamios pueden ayudar a un estudiante a aprender contenido que no habría podido procesar por sí solo.

Refutando la noción de que las emociones humanas son de naturaleza puramente biológica, Vygotsky estipula la necesidad de comprender y examinar las emociones como procesos de desarrollo sociocultural . Esto se debe a que las emociones se moldean y desarrollan a medida que los individuos participan en procesos socioculturales.

El maestro brinda orientación paso a paso, hace preguntas y ofrece sugerencias para ayudar a los estudiantes a comprender gradualmente el proceso de resolución de problemas . A medida que los estudiantes ganan confianza y competencia, el profesor reduce el nivel de apoyo, permitiéndoles resolver problemas similares de forma independiente.

Una de las diferencias entre el trabajo de Piaget y Vygotsky radica en que en Piaget podría leerse una tendencia hacia el individualismo, mientras que Vygotsky plantea explícitamente el carácter social de su teoría. Esto reflejaría una clara herencia de las corrientes filosóficas que influenciaron a ambos pensadores.

La diferencia fundamental entre Piaget y Vygotsky es que Piaget creía en el enfoque constructivista de los niños, o en otras palabras, en cómo el niño interactúa con el medio ambiente, mientras que Vygotsky afirmó que el aprendizaje se enseña social y culturalmente.

Piaget propuso muchas estrategias educativas aplicables, como el aprendizaje por descubrimiento con énfasis en la actividad y el juego. Sin embargo, Vygotsky incorporó la importancia de las interacciones sociales y una base de conocimiento co-construida a la teoría del desarrollo cognitivo .

Su teoría encontró que el aprendizaje colaborativo, la imitación y el aprendizaje guiado desempeñaban un papel importante. La base de la Teoría Histórico-Cultural es la idea de que el desarrollo infantil es el resultado de las interacciones entre un niño y el entorno social que lo rodea.

La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) fue un constructo clave en la teoría del aprendizaje y el desarrollo de Lev Vygotsky. La Zona de Desarrollo Próximo se define como el espacio entre lo que un alumno puede hacer sin ayuda y lo que puede hacer con la guía de un adulto o en colaboración con compañeros más capaces .