¿Cómo se construye el conocimiento según Vygotsky?

Para Vygotsky, la construcción del conocimiento no es un proceso individual. Más bien se trata fundamentalmente de un proceso social en el que las funciones mentales de orden superior son producto de una actividad mediada por la sociedad, donde el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye.

Lev Vygotsky sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades, así como el proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.

A su vez dentro de estas teoría del aprendizaje, tenemos diferentes corrientes, a saber: conductismo, cognitivismo, constructivismo, teorías eclécticas, de cambio conceptual.

Coll, 1991, 442) (R. Pau1 1990). El individuo es quien construye el conocimiento; nadie puede aprender por él.

Vygotsky afirmó que nacemos con cuatro "funciones mentales elementales": atención, sensación, percepción y memoria . Es nuestro entorno social y cultural el que nos permite utilizar estas habilidades elementales para desarrollar y finalmente adquirir "funciones mentales superiores".

De acuerdo con el psicólogo Lev Vygotsky, los niños aprenden haciendo suyas las actividades, hábitos, vocabulario e ideas de los miembros de la comunidad en la que crecen. El establecimiento de una atmósfera cooperativa, de colaboración y fruc- tífera es una parte esencial del aprendizaje escolar.

La teoría de Vygotsky se ha utilizado para inspirar un enfoque en organizaciones interactivas y colaborativas de enseñanza y aprendizaje que alientan a los estudiantes a aprender a partir de interacciones sociales con sus pares y con el maestro .

Un ejemplo simple y concreto de esto es cuando ayudamos a los niños a aprender a andar en bicicleta, primero con ruedas de apoyo, luego mientras les sujetamos la bicicleta (también con algunas instrucciones verbales) y, finalmente, sin ninguna ayuda, mientras los niños andan en bicicleta. independientemente.

El psicólogo ruso Lev Vigotsky mantiene su influencia en los métodos de enseñanza moderna de la educación. Así vemos cómo maestros y profesores analizan las actividades psíquicas de sus alumnos como el humor, el carácter y el afecto para trazar un programa de aprendizaje que les funcione adecuadamente.

Estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico.

Vygotsky considera cinco conceptos fundamentales:

Una de las diferencias entre el trabajo de Piaget y Vygotsky radica en que en Piaget podría leerse una tendencia hacia el individualismo, mientras que Vygotsky plantea explícitamente el carácter social de su teoría. Esto reflejaría una clara herencia de las corrientes filosóficas que influenciaron a ambos pensadores.

El objetivo de aplicar la teoría de Vygotsky en el aula es ofrecer un andamiaje a cada estudiante para que pueda alcanzar sus objetivos de aprendizaje . De hecho, la piedra angular del modelo ZPD es cómo la interacción social con mentores con más conocimientos puede ayudar a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial.

El andamiaje de Vygotsky es una teoría que se centra en la capacidad de un estudiante para aprender información a través de la ayuda de un individuo más informado . Cuando se usan de manera efectiva, los andamios pueden ayudar a un estudiante a aprender contenido que no habría podido procesar por sí solo.

Según la visión de Piaget, Vigotsky y Montessori, se considera que el aprendizaje de un niño es más significativo y duradero cuando se les enseña mediante actividades lúdicas por medio de las cuales ellos tengan la oportunidad de explorar y descubrir el mundo que les rodea a través de su interacción con él.

Autores como Piaget (1968), Kant (1997), Vygotsky (1993) y Bornas (1994), según Sepúlveda (2003), definen la autonomía como la capacidad de desarrollar de manera independiente la valoración por sí mismo, la toma de decisiones, el sentido de responsabilidad, etc.

Su teoría encontró que el aprendizaje colaborativo, la imitación y el aprendizaje guiado desempeñaban un papel importante. La base de la Teoría Histórico-Cultural es la idea de que el desarrollo infantil es el resultado de las interacciones entre un niño y el entorno social que lo rodea.

Definición y teoría

El psicólogo y diseñador instruccional Jerome Bruner utilizó por primera vez el término "andamio" en este contexto allá por los años 60. La teoría es que cuando los estudiantes reciben el apoyo que necesitan mientras aprenden algo nuevo, tienen más posibilidades de utilizar ese conocimiento de forma independiente .

La teoría vygotskiana explica la motivación en función de dos tipos de lenguaje: 1) el implicado en el yo, como enunciados afectivos y motivacionales para mejorar el autocontrol, y 2) los vinculados a la tarea, es decir, enunciados empleados para aumentar el control sobre ella.

En el Congreso de Neuropsicología de 1925, Vygotsky definía su concepción de la conciencia a partir de tres premisas: 1) la conciencia es un reflejo de reflejos; 2) la conciencia es el problema de la estructura de la conducta; y 3) la conciencia es un rasgo de la actividad humana.

¿Cuáles son los diferentes estilos de aprendizaje? Existen tres principales tipos de estilo de aprendizaje: sistema de representación visual, auditivo y kinestésico. No obstante, la mayoría de los estudiantes cuentan con rasgos combinados de estos estilos.

Hay 4 estilos de aprendizaje predominantes: visual, auditivo, lectura/escritura y cinestésico . Si bien la mayoría de nosotros podemos tener una idea general sobre cómo aprendemos mejor, a menudo nos sorprende descubrir cuál es nuestro estilo de aprendizaje predominante.

Los cuatro tipos son: divergente (concreto y reflexivo); asimilador (abstracto y reflexivo); convergente (abstracto y activo); y acomodador (concreto y activo) (ver tabla 1). Tabla 1. Los estilos de aprender y sus características generales. Fuente: Kolb, 1984a.

Para Vygotsky, los instrumentos psicológicos son los recursos simbólicos – signos, símbolos, textos, fórmulas, medios gráfico-simbólico – que ayudan al individuo a dominar sus propias funciones psicológicas “naturales” de percepción, memoria, atención, etc.

Mientras las herramientas físicas se orientan esencialmente a la acción sobre el mundo externo, colaborando en la transformación de la naturaleza o del mundo físico, los signos, llamados por Vigotsky (1978) "herramientas artificiales", están principalmente orientados hacia el mundo social, es decir hacia los otros.

Vygotsky argumentó que el aprendizaje social precedió al desarrollo cognitivo. En otras palabras, la cultura afecta el desarrollo cognitivo. Mientras que Piaget afirmó que todos los niños pasan por una serie de etapas universales de desarrollo cognitivo, Vygotsky creía que el desarrollo cognitivo variaba según las culturas .