¿Cuáles son las competencias procedimentales?

Las competencias procedimentales consisten en diseñar proyectos de investigación, elaboración de diagnósticos, ejecución de proyectos para la solución de problemas, divulgar el conocimiento y participar en eventos.

Algunos ejemplos de contenidos procedimentales pueden ser manejo de sistemas operativos y programas informáticos, realización de pruebas diagnósticas y procedimientos médicos o la interpretación de planos y diseños arquitectónicos, entre muchos otros.

Contenidos Procedimentales:

Los ejemplos más típicos de contenidos procedimentales tienen que ver con un “saber hacer” relacionado con el cuerpo. Normalmente, están relacionados con acciones, movimientos corporales, destrezas manuales, y con habilidades como el equilibrio o las capacidades motoras …

Conceptual: se refieren a hechos, conceptos y principios. Procedimental: constituyen acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta o destreza que deseamos que los alumnos adquieran. Actitudinal: se refieren a valores, actitudes y normas.

Los contenidos procedimentales (Saber hacer)

En otras palabras, contemplan el conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones.

La evaluación de la competencia procedimental requiere de una demostración individual por parte del alumnado en la que de forma objetiva se pueda valorar que cumple con los requisitos propios de la tarea y de la seguridad de los pacientes antes de su incorporación al centro sanitario.

El Conocimiento Procedimental

Este tipo de conocimiento hace referencia al saber hacer, a un saber práctico, a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades y destrezas, entre otros.

Tipos de contenidos:

Los objetivos procedimentales se relacionan con el «saber hacer», es decir, llevar a cabo ciertos procesos. Es un saber práctico y metodológico, y se formula con verbos como investigar, desarrollar, diseñar, observar, debatir, diferenciar, etc.

En la educación y aprendizaje por competencias, los contenidos procedimentales se relacionan con el componente saber hacer de las competencias educativas y vienen definidos por el conjunto de habilidades, tareas y procesos que debe saber desarrollar el alumnado para completar una actividad didáctica.

¿Qué es la competencia actitudinal? Se puede definir como competencia actitudinal aquellas habilidades y actitudes que son necesarias para llevar a cabo una actividad de manera exitosa. Generalmente esta termino va unido a las actividades laborales, aunque también se puede llevar al campo educativo.

Entre las competencias clave se integran capacidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el trabajo en equipo, las capacidades de comunicación y negociación, las capacidades analíticas, la creatividad y las capacidades interculturales.

Los contenidos actitudinales son el conjunto de contenidos compuesto por valores, actitudes y normas que se recogen en los currículos educativos junto con los contenidos de tipo conceptual y procedimental (Bolívar, 1995).

1) de los cinco componentes de la competencia: saber (conocimientos); saber hacer (habilidades); saber ser (actitudes), querer hacer (motivación) y poder hacer (aptitud profesional y medios).

Antes de comenzar con tu análisis de la competencia, deberás entender bien cómo puedes clasificar a los competidores dentro de tu segmento de mercado. Así, verás que existen tres tipos de competencia: directa, indirecta y terciaria o potencial.

procedimental | Definición | Diccionario de la lengua española | RAE - ASALE. 1. adj. Perteneciente o relativo al procedimiento (‖ método de ejecutar algunas cosas).

Los contenidos procedimentales remiten a los conocimientos del saber hacer (con y sobre los objetos, sean estos materiales o conceptuales). Coll y Valls (1992) los definen como una secuencia de acciones orientadas a la consecución de una meta.

La escala estimativa, es un instrumento de observación que sirve para evaluar la conductas, productos, procesos o procedimientos realizados por el estudiante; marcan el grado en el cual la característica o cualidad está presente.

Para la evaluación de contenidos procedimentales, se puede recurrir, por ejemplo, a la simulación, al desarrollo de proyectos y a la solución de problemas, sin embargo, la demostración de las habilidades adquiridas durante el proceso de aprendizaje requiere frecuentemente de la presencialidad.

Conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta. Requieren de reiteración de acciones que lleven a los alumnos a dominar la técnica, habilidad o estrategia que el objeto de aprendizaje.

El conocimiento declarativo es información consistente en hechos, conceptos o ideas conocidas conscientemente y que se pueden almacenar como proposiciones. El conocimiento procedimental es el conocimiento sobre cómo hacer cosas. Se refiere a cómo ejecutar las diferentes tareas.

Lógica procedimental que guía el proceso de construcción del conocimiento. Camino o procedimiento viable para conseguir los propósitos del conocimiento (objetivos) a adquirir en la investigación.

LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”.

174). En razón de ello, el saber actitudinal viene a representar el conjunto de constructos que median las acciones del ser humano y que implican una cierta disposición o carga afectiva de naturaleza positiva o negativa hacia objetos, personas, situaciones o contextos.

Los Contenidos Básicos son aquellos que indican la razón de ser de la unidad, esto es, los contenidos que se considera esenciales. Los Módulos Optativos servirían para que los alumnos descubran en la acción práctica la presencia de lo aprendido en el campo de la teoría.

Los contenidos procedimentales involucran tanto las simples técnicas y destrezas como las estrategias de aprendizaje y razonamiento (Pozo y Postigo, 2000). Según estos autores, las técnicas constituyen una rutina automatizada como consecuencia del uso reiterado.

Los objetivos didácticos en la LOMLOE

Los objetivos implican “elegir” qué aprenderán los estudiantes (contenido, procedimiento, actitud) en relación con los saberes, para después utilizar los criterios de evaluación y ver si han cumplido o no los objetivos, es decir, si se han integrado los saberes curriculares o no.