¿Qué dice Piaget sobre el desarrollo del lenguaje?

Para Piaget, el lenguaje se construye progresivamente a partir de la inteligencia individual como toda adquisición cognoscitiva, y su constitución permite recién el intercambio interindividual y el comienzo de la vida social del niño.

11.10: Teorías del desarrollo del lenguaje

Además, Piaget defendía que los niños y niñas nacen con una estructura mental muy básica, la cual es genéticamente heredada y evolucionada, sobre la que se basa todo el aprendizaje y los conocimientos subsecuentes.

En la perspectiva de Piaget, a diferencia de Vygotsky (1989), el lenguaje se aparta de la función simbólica y de la acción y pasa a reflejar el pensamiento; esto supone que el pensamiento avanza solo y que algunos de sus elementos, entre ellos la conciencia, anteceden al lenguaje.

El lenguaje es un comportamiento que se aprende poco a poco y que crea un sistema de hábitos. Se desarrolla en una asociación de estímulo –respuesta con la ayuda del refuerzo. El dominio del lenguaje, representa el proceso final del pensamiento (ver Skinner-1957).

Teorías sobre adquisición del lenguaje.

(Owens, 2012) Hay cuatro teorías que explican la mayor parte del desarrollo del habla y el lenguaje: conductual, nativista, semántico-cognitiva y social-pragmática.

Los lingüistas han identificado cinco componentes básicos ( fonología, morfología, sintaxis, semántica y pragmática ) que se encuentran en todas las lenguas.

La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget, el psicólogo suizo, sugiere que la inteligencia de los niños sufre cambios a medida que crecen . El desarrollo cognitivo en los niños no sólo está relacionado con la adquisición de conocimientos, los niños necesitan construir o desarrollar un modelo mental de su mundo circundante (Miller, 2011).

Para que se produzca el desarrollo cognitivo, Piaget establece cuatro etapas o períodos: Período sensomotor, período preoperacional, período de las operaciones concretas y período de las operaciones formales.

' La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría integral sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue creado por el psicólogo del desarrollo suizo Jean Piaget (1896-1980).

En la perspectiva de Piaget, a diferencia de Vygotsky (1989), el lenguaje se aparta de la función simbólica y de la acción y pasa a reflejar el pensamiento; esto supone que el pensamiento avanza solo y que algunos de sus elementos, entre ellos la conciencia, anteceden al lenguaje.

La diferencia fundamental entre Piaget y Vygotsky es que Piaget creía en el enfoque constructivista de los niños, o en otras palabras, en cómo el niño interactúa con el medio ambiente, mientras que Vygotsky afirmó que el aprendizaje se enseña social y culturalmente.

Piaget propuso muchas estrategias educativas aplicables, como el aprendizaje por descubrimiento con énfasis en la actividad y el juego. Sin embargo, Vygotsky incorporó la importancia de las interacciones sociales y una base de conocimiento co-construida a la teoría del desarrollo cognitivo .

El lenguaje según Luria, es definitivamente un instrumento de comunicación, un transmisor de experiencias propias y ajenas, mediante el lenguaje el hombre adquiere una nueva dimensión de su conciencia, que le permite formar imágenes subjetivas del mundo objetivo, es capaz de abstraer y concecuentemente de pensar.

Chomsky no concibe el lenguaje primariamente como un instrumento diseñado para la comunicación, a modo de ventaja evolutiva que se selecciona para ser transmitida a la especie, sino como manifestación de un impulso creador innato. La existencia de la naturaleza humana es para Chomsky un punto de partida no negociable.

La adquisición del lenguaje se produce por imitación; los niños al hablar imitan lo que oyen. El niño imita sonidos, imita las expresiones de enunciados que producen los padres e imita el vocabulario; es un proceso indispensable en las condiciones del aprendizaje lingüístico en el aula.

Piaget distingue dos tipos de lenguaje: el egocéntrico y el socializado. Vygotski, por su parte, opinaba que el niño no siente interés por la interacción social hasta los 6 años de edad.

El máximo exponente de la teoría innatista de adquisición del lenguaje es Chomsky. Fue el primer lingüista que intentó explicar las propiedades estructurales universales del lenguaje, llevándole a examinar los procesos de adquisición del mismo.

Para Skinner (1957), el lenguaje, como cualquier otra conducta, se rige por los mismos principios de aprendizaje que el resto de las conductas humanas. En el campo del lenguaje, la teoría considera que los padres moldean la producción del habla de sus hijos al reforzar los sonidos que más se parecen al habla adulta.

La teoría del Bow-wow sugiere que el lenguaje comenzó porque los humanos imitaban los sonidos naturales. La teoría de la coevolución implica que el lenguaje evolucionó a medida que los humanos evolucionaron biológicamente. Otra teoría se basa en la capacidad de los primates para comunicarse mediante el lenguaje de signos, creyendo que el lenguaje comenzó con los gestos.

El desarrollo del habla se produce de forma progresiva. En este proceso, los niños aprenden de forma acumulativa. Ello implica que adquieren conocimientos que, poco a poco, van combinando para dar lugar al lenguaje. Dicho desarrollo se produce en cuatro fases: prelingüística, holofrásica, de combinación y avanzada.

Usamos la semántica y la sintaxis para construir el lenguaje. La semántica y la sintaxis son parte de la gramática de un idioma. La semántica se refiere al proceso mediante el cual derivamos significado de morfemas y palabras. La sintaxis se refiere a la forma en que las palabras se organizan en oraciones (Chomsky, 1965; Fernández & Cairns, 2011).

Estas funciones fueron denominadas como referencial, emotiva, apelativa, fática, metalingüística y poética, que complementaron las que ya habían sido propuestas por el lingüista alemán Karl Bühler, clasificadas como función simbólica o representativa, función sintomática o expresiva y función señalativa o apelativa.

La evaluación del lenguaje, tal y como venimos planteando, requiere tener en cuenta cuatro aspectos bien definidos: la naturaleza y estructura del lenguaje, el desarrollo del lenguaje, el marco de evaluación y los procedimientos específicos de evaluación.

Para Piaget, el desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.