¿Qué dice Vigotsky sobre la afectividad?

El desarrollo afectivo de los humanos según Vigotsky está sustentado en la formación de la identidad de los niños, la cual se forma por medio de las experiencias a partir de la interacción social de los individuos y puede ser de manera exitosa o de fracaso, adquiriendo así la experiencia, que luego le permite formar un ...

De ahí que el término vivencia afectiva formulado por Vigotsky tome un valor muy fuerte en este contexto: “Es un estado afectivo emocional prolongado y profundo directamente seleccionado con las necesidades y aspiraciones activas.” (5) Los que basándose en la perspectiva teórica fundamental y social a partir de ...

Lev Vygotsky sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades, así como el proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.

Piaget al referirse a la afectividad puntualiza: "El término afectividad incluye los propiamente llamados sentimientos, así como impulsos y tendencias, incluyendo tendencias superiores. Algunos autores distinguen entre factores afectivos como emociones o sen- timiento y factores conativos tales como los impulsos.

Gilles Deleuze, Henri Bergson y Alfred N. Whitehead son algunos de los exponentes de estas filosofías que han influido con fuerza en los estudios del afecto al interior de las ciencias sociales. Su pensamiento ha sido incluso una condición de posibilidad para el actual 'Giro Afectivo'.

La teoría de los acontecimientos afectivos, en adelante (AET), justamente es un modelo teórico que resume los elementos, la estructura y los procesos implicados para entender las experiencias afectivas en contextos laborales.

La ley, enunciada por Vigotsky, en virtud de la cual toda función aparece primero a nivel social (interpersonal) y después en el interior del individuo (intrapsicológica), enfatiza el acto social del aprendizaje en cualesquiera de las relaciones del individuo con el mundo.

Para Vigotsky (1988), la educación y la enseñanza no pueden esperar a que se produzca el desarrollo psíquico del sujeto, sino que tienen que convertirse en impulsoras de ese desarrollo; por tanto, la educación, la enseñanza, conducen y guían el desarrollo, van por delante del mismo.

Autores como Piaget (1968), Kant (1997), Vygotsky (1993) y Bornas (1994), según Sepúlveda (2003), definen la autonomía como la capacidad de desarrollar de manera independiente la valoración por sí mismo, la toma de decisiones, el sentido de responsabilidad, etc.

En la teoría de Vygotsky (1993) se tiene un enfoque holístico, donde no hay forma de separar los intereses emocionales de los aspectos intelectuales. La investigación muestra que las relaciones familiares se componen de una mezcla de conflicto y afecto.

La afectividad, podemos decir ahora desde la teoría freudiana, correspondería a cantidades de energía pulsional que tendría sus efectos subjetivos en nosotros a modo de sensaciones, sentimientos o afectos penosos o placenteros.

La base de la afectividad para Freud está estrechamente vinculada a la sexualidad, la cual es la pulsión que justifica el comportamiento humano y a partir de ella pueden establecerse diversas patologías.

El desarrollo cognitivo está profundamente relacionado con el desarrollo afectivo, estos se influyen mutuamente y, hoy más que nunca, debemos hacer hincapié en lograr el equilibrio entre ambos procesos para formar niños integrales y con las herramientas necesarias para desenvolverse adecuadamente.

El desarrollo afectivo es un proceso que da comienzo desde el momento en el que el niño establece sus primeras relaciones. El recién nacido utiliza el llanto como mecanismo de comunicación a la espera de que sus necesidades sean cubiertas.

El vínculo es un medio para el niño de desarrollar una seguridad que le llevará hacia la posibilidad de explorar a su alrededor y luego hacia la autonomía. Con esto Bowlby rompe con todas las teorías anteriores de los primeros lazos sociales y afectivos del bebé humano.

El vínculo afectivo o apego es una construcción afectiva basada en la necesidad que tiene el niño de seguridad y de protección. Es un conjunto de gestos primitivos y biológicos cuyo fin es fijar la relación con la persona o personas con las que establece el vínculo afectivo que asegura su supervivencia.

Son valores afectivos: abrazar, acariciar, emociones, sentimientos, emoción, ternura, amar. Consideramos valores estéticos aquellos que están relacionados con la belleza, armonía, sensibilidad, sentimientos y emociones, produciendo en el hombre un gran gozo. Se relacionan muy estrechamente con los valores afectivos.

La afectividad también es considerada como el conjunto de fenómenos afectivos (inclinación hacia una persona o cosa; unión, vínculo), es decir, susceptibilidad a estímulos afectivos o disposición para recibir experiencias y reacciones afectivas; reacción emotiva generalizada que produce efectos definidos en el cuerpo y ...

La afectividad es una característica fundamental de los seres humanos a la hora de enfrentarse con el mundo porque permite a las personas comunicarse, procesar la información, desarrollar sus ideas éticas, profundizar en el conocimiento social, y ser la principal fuente de las decisiones que tomamos a lo largo de ...

La convivencia, según Vigotsky (2009) es un proceso. social y formativo, por los que los individuos y grupos. de personas dialogan para actuar de manera.

El psicólogo ruso Lev Vigotsky mantiene su influencia en los métodos de enseñanza moderna de la educación. Así vemos cómo maestros y profesores analizan las actividades psíquicas de sus alumnos como el humor, el carácter y el afecto para trazar un programa de aprendizaje que les funcione adecuadamente.

Vigotsky fue un filósofo y abogado ruso, hizo aportaciones significativas a la psicología y a la lingüística. A la primera incorporó el análisis didáctico marxista, lo que tuvo grandes repercusiones en la educación y en la medicina. Es el fundador de la teoría socio cultural en psicología.

Vigotsky describió tres zonas: de desarrollo real, próximo y potencial.

La participación guiada es, entonces, un proceso interpersonal en el que las personas manejan sus propios roles y los de otros, y estructuran las situaciones (bien facilitando o bien limitando el acceso a las mismas) en las que observan y participan en actividades culturales.

El concepto de zona de desarrollo próximo de Vygotsky se refiere al papel que juegan las relaciones sociales en el desarrollo de habilidades. Estas interacciones son una fuente de estimulación cognitiva.

Piaget considera que el fin de la educación es el desarrollo de la autonomía que significa ser capaz de pensar con sentido crítico. Es decir, el estudiante es autor de su propio aprendizaje tanto en el aspecto moral como en el intelectual para enfrentar situaciones de la vida real.

“Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. …