¿Qué es la inteligencia para Piaget?

Para Piaget la inteligencia es la capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo que lo rodea. Dichos esquemas son las representaciones que posee o construye el sujeto del entorno.

Piaget sostiene que la inteligencia humana evoluciona a través de cuatro etapas de desarrollo: la etapa sensoriomotora, la etapa preoperacional, la etapa de operaciones concretas y la etapa de operaciones formales. Cada etapa se caracteriza por el tipo de pensamiento y comprensión que el individuo es capaz de alcanzar.

Para Piaget el desarrollo intelectual, es un proceso de reestructuración del conocimiento, que inicia con un cambio externo, creando un conflicto o desequilibrio en la persona, el cual modifica la estructura que existe, elaborando nuevas ideas o esquemas, a medida que el humano se desarrolla.

Existen varios conceptos sobre la inteligencia, citados por varios autores, que pueden ser resumidos por uno solo: “La capacidad para pensar y para desarrollar el pensamiento abstracto, como capacidad de aprendizaje, como manipulación, procesamiento, representación de símbolos, capacidad para adaptarse a situaciones ...

Piaget al referirse a la afectividad puntualiza: "El término afectividad incluye los propiamente llamados sentimientos, así como impulsos y tendencias, incluyendo tendencias superiores. Algunos autores distinguen entre factores afectivos como emociones o sen- timiento y factores conativos tales como los impulsos.

La inteligencia es la capacidad mental para aprender, percibir y comprender, la cual se desarrolla con el tiempo y diferentes factores contribuyen a su evolución.

Durante el desarrollo de un niño, los factores que contribuyen a la inteligencia incluyen el entorno familiar y la crianza del niño, su educación, la disponibilidad de recursos de aprendizaje y atención de salud y la nutrición, entre otros,.

La teoría que Piaget propone sobre el desarrollo moral es que existen estadios en el mismo. Estos se relacionan directamente con los del desarrollo intelectual a partir de los dos años de edad, pues antes, según Piaget, no podemos hablar de moral.

Se centra en la percepción, adaptación y manipulación del entorno que rodea al niño. Este, con sus capacidades heredadas, selecciona la información del medio manipulándolo, cosa que genera estructuras complejas que el niño no tenía.

Lev Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje.

Habilidad de utilizar el cuerpo para aprender y para expresar ideas y sentimientos. Incluye el dominio de habilidades físicas como el equilibrio, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad. Ejemplo de inteligencia: Danza o gimnasia.

Capacidad que le permite al ser humano distinguirse de los animales y desarrollar su cognición.

“Inteligencia es la habilidad para adquirir conocimientos, pensar y razonar con eficacia, y manejarse en el entorno de modo adaptativo.” Esquematizando podemos decir que la inteligencia necesita de tres elementos: la capacidad de adquirir conocimientos. los conocimientos adquiridos.

Según Piaget, al igual que el desarrollo cognitivo, el desarrollo emocional evolu- ciona, cambia, y tiende al equilibrio. Ese equilibrio se modifica constantemente debido a las actividades del sujeto con el mundo exterior.

Piaget considera que hay cuatro grandes etapas en el desarrollo cognitivo, que van desde el nacimiento hasta, aproximadamente, los 15 años.

El cerebro, y en concreto la corteza cerebral, está prácticamente por desarrollar cuando nacemos. Su desarrollo definitivo se va gestando gracias a los estímulos y la información que una persona va recibiendo paulatinamente del entorno.

Superdotado. El niño que destaca en muchas áreas del conocimiento humano, cuyo coeficiente intelectual supera los 130 puntos y que posee una gran capacidad creativa y una motivación intrínseca para el aprendizaje.

De acuerdo con la teoría de las inteligencias múltiples, podemos diferenciar entre inteligencia lingüístico-verbal, inteligencia lógica-matemática, inteligencia espacial, inteligencia corporal cinestésica, inteligencia musical, inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal e inteligencia naturalista.

Debido a que están más relacionados emocionalmente con sus madres desde la primera infancia, los niños terminan compartiendo y absorbiendo muchas de sus características intelectuales. Y este es otro factor que contribuye a la hipótesis de que la inteligencia la hereda la madre.

Todos heredamos diferentes características de nuestro padre y otras de nuestra madre. Pero recientemente, un estudio se refiere específicamente al origen de la inteligencia, la cual se hereda de la madre. Es ella que transmite los genes relacionados con el coeficiente intelectual.

Según el científico estadounidense Robert Lehrke, el gen relacionado con la inteligencia se encuentra en el cromosoma X y tiene un gran componente hereditario: la madre aporta dos cromosomas X (XX) y por ello, tendría el doble de posibilidades de transmitirla.

3. Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años) En esta etapa, los niños empiezan a usar la lógica para llegar a conclusiones válidas, pero para lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstractas. También pueden categorizar aspectos de la realidad de una forma mucho más compleja.

Entre los 2 y los 3 años, los niños mejoran considerablemente sus habilidades lingüísticas: A los 2 años, la mayoría de los niños unen al menos dos palabras. En torno a los 30 meses, dicen 50 palabras o más y se les entiende lo que dicen casi la mitad del tiempo. Usan palabras como "yo" o "mío”.

La mera experiencia física se muestra insuficiente para el aprendizaje de las estructuras lógicas. - Cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo del sujeto. Sólo progresan los sujetos que se encuentran en un nivel de desarrollo próximo. - Los conflictos desempeñan un papel importante en el aprendizaje.

Para que se produzca el desarrollo cognitivo, Piaget establece cuatro etapas o períodos: Período sensomotor, período preoperacional, período de las operaciones concretas y período de las operaciones formales.

Según este autor, el desarrollo cognitivo de los niños avanza mediante una secuencia de cuatro estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los cuales está marcado por cambios caracterizados, sobre todo por cómo los niños conciben el mundo.

Se trata de una afirmación que hizo Jean Piaget, un psicólogo suizo que defendía que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que cada persona elabora a partir de información que ya posee y de la interacción con su entorno. Esta forma de pensar es la base del aprendizaje constructivista.