¿Qué es la teoría de Piaget resumen?

Teoría del Desarrollo Cognitivo: La teoría más conocida de Piaget es la del desarrollo cognitivo, que sostiene que los niños pasan por etapas sucesivas y universales en su pensamiento y razonamiento. Según Piaget, los niños construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con su entorno.

Según Piaget, los errores cognitivos de los niños no deben verse como fracasos, sino como oportunidades para el aprendizaje. Estos errores revelan los límites de su pensamiento en un determinado estadio y, al enfrentarlos, los niños pueden reevaluar y modificar sus esquemas mentales.

Así, Piaget resume que el niño en edad temprana, debe de aprender mediante actividades lúdicas las cuales le permitirán practicar sus habilidades motrices haciendo uso de sus sentidos para fortalecer su desarrollo cognitivo (Pulaski Spences, 1977).

De acuerdo con Piaget, “la meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores.

Aportes a la Educación: Las teorías de Piaget también han tenido un impacto significativo en el campo de la educación. Su enfoque constructivista ha influido en la forma en que se diseñan los programas educativos, fomentando un aprendizaje activo y basado en la resolución de problemas.

Según Piaget, los niños interactúan con el mundo a través de la asimilación y la acomodación. La asimilación ocurre cuando los niños interpretan nuevas experiencias a través de sus esquemas mentales existentes.

Piaget plantea que en la actividad psíquica del niño nada es estático o definitivo, y que incluso nociones tan fundamentales como el tiempo, el espacio, la relación, la casualidad, son el resultado de la experiencia adquirida por el niño en sus primeros años de vida.

La mera experiencia física se muestra insuficiente para el aprendizaje de las estructuras lógicas. - Cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo del sujeto. Sólo progresan los sujetos que se encuentran en un nivel de desarrollo próximo. - Los conflictos desempeñan un papel importante en el aprendizaje.

Todo educador debe tener como deseo, mejorar el proceso de enseñanza y de aprendiza- je, debe estimular el pensamiento creativo y críti- co del estudiante, preparándolo para que supere la comprensión de la enseñanza como una forma de actuación del sistema social.

Para que se produzca el desarrollo cognitivo, Piaget establece cuatro etapas o períodos: Período sensomotor, período preoperacional, período de las operaciones concretas y período de las operaciones formales.

Utilizar métodos que permitan descubrir o reconstruir situaciones, centrándose en el aprendizaje, más que el resultado final. Fomentar las actividades colaborativas e individuales, donde los niños aprendan unos de otros. Impulsar situaciones donde se presenten problemas que ayuden a replantearse los esquemas al niño.

Piaget considera a los niños pequeños como investigadores activos que construyen sus conocimientos a través de la exploración y manipulación del mundo. Cuando los niños se enfrentan al mundo externo se encuentran con información novedosa.

En lugar de considerarlo algo negativo dentro del proceso de aprendizaje, el error es una fuente de información privilegiada para el docente que, analizándolo, puede entender mejor el momento o el paso en el que se encuentra el alumno en su construcción de conocimientos.

Su propósito es construir estructuras cognitivas internas.

Las estructuras, en cambio, varían repetidamente, en función del crecimiento del niño. El aspecto más importante de esta teoría es su creencia de que la inteligencia es un proceso, no algo que el niño tiene sino algo que el niño hace.

Piaget (1970) propone cuatro factores explicativos del desarrollo: la maduración, la experiencia adquirida en la interacción con el mundo físico, la interacción con el medio social y la equilibración. Los primeros tres factores no son exclusivos de su propuesta, aunque sí la forma en que se articulan.

EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO

Según la primera de ellas el conocimiento viene de fuera y constituye una copia de la realidad. Según la otra, el conocimiento es el producto de nuestra propia mente. El empirismo sostiene que nuestra mente es una tabula rasa sobre la que la experiencia va escribiendo.

En lugar de considerarlo algo negativo dentro del proceso de aprendizaje, el error es una fuente de información privilegiada para el docente que, analizándolo, puede entender mejor el momento o el paso en el que se encuentra el alumno en su construcción de conocimientos.

El rol del docente no debe ser solamente proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el estudiante y el ambiente, siendo el guía o acompañante del estudiante, mostrándole al estudiante que él es una gran fuente de conocimiento gran fuente de conocimiento (Ivie, 1998; Novak, 2002; ...

El perfil docente se definió como el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas necesarios que posee un profesor determinado para el desempeño de una profesión, conforme a las condiciones socioculturales del contexto donde interactúa.

Los niños a esta edad: Muestran más independencia de los padres y la familia. Comienzan a pensar en el futuro. Entienden mejor el lugar que ocupan en el mundo.

A diferencia de Piaget, Vygotski (1934/1993) formula la hipótesis del carácter inicialmente social del lenguaje y del surgimiento del lenguaje egocéntrico como resulta- do de la insuficiente individualización del lenguaje. En el niño, su primario lenguaje social se convierte en más individual, dirigido a sí mismo.

Para Piaget, el esquema representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento.

Estas observaciones llevaron a Piaget a afirmar que la representación mental de una forma geométrica no era un asunto de retener en la memoria una figura que se observaba pasivamente, sino el resultado de acciones coordinadas.

Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de las operaciones formales, cada una de las cuales representa la transición a una forma más compleja y abstracta de conocer.

Piaget ha descrito tres clases de estructuras cognitivas: esquemas de acción – o sensoriomotores – esquemas simbólicos y esquemas operatorios – u operaciones -. Símbolos mentales internos. como imágenes o códigos verbales – que cada individuo utiliza para representar aspectos de la experiencia.

Según Piaget, el sujeto que aprende, es activo en la construcción de su aprendizaje, ya que mediante este satisface la necesidad de equilibración, dándole sentido al mundo que le rodea, al establecer una coherencia entre aquel y sus esquemas cognitivos.