¿Qué es un plan metacognitivo?

Las estrategias metacognitivas son un método que sirve para reflexionar sobre el conocimiento. Esto significa que las personas son conscientes de su propio proceso de aprendizaje.

El pensamiento metacognitivo puede ayudar a los niños a pensar en las cosas y a dejar de martirizarse. Por ejemplo: ” Fallé el examen porque no estaba preparado. ¿Cómo puedo estar más preparado la próxima vez?”. Los padres pueden ayudar a los niños a aprender a pensar de forma metacognitiva.

Las estrategias metacognitivas son acciones que realiza el sujeto antes, durante y después de que tengan lugar los procesos de aprendizaje para optimizar su aprendizaje. Tiene tres dimensiones: Autoplanificación, automonitoreo (autocontrol) y autoevaluación (SCHRAW y MOSHMAN, 1995).

Los tres componentes de la metacognición:

Coloca el reloj enfrente de ti, donde puedas controlar bien el tiempo. Cuando empieces a leer el texto, dale al cronómetro. Empieza a leer a tu ritmo a la vez que vas controlando el tiempo. Cada vez que transcurra 1 minuto debes parar de leer, y hacer una marca con el lápiz al principio de la línea que estás leyendo.

Existen tres tipos de conocimiento para la metacognición: declarativo, procedi- mental y condicional (o contextual).

Todos esos aspectos se relacionan con las muchas ventajas que la metacognición ofrece para nuestros estudiantes. La metacognición ayuda a los alumnos a ser autónomos en su aprendizaje y a mantener una actitud crítica sobre la información, sobre el conocimiento y sobre sus propias estrategias de aprendizaje.

Son preguntas abiertas que hacen reflexionar y no son cerradas, que se responden con sí o no. Promueven la reflexión y no se responden de manera sencilla. Despiertan la creatividad y la proactividad.

Una herramienta básica para potenciar habilidades metacognitivas en estudiantes universitarios, se compone de tres elementos fundamentales: planificar, monitorear y evaluar. Un adecuado uso de estos tres elementos permite dirigir de forma más fluida el aprendizaje.

Los procesos metacognitivos engloban una serie de habilidades cognitivas superiores que nos permiten planificar, supervisar y evaluar nuestro propio aprendizaje. Estas habilidades incluyen el autoconocimiento, la autorregulación y la autorreflexión.

Para trabajar las estrategias metacognitivas en el aula resulta útil potenciar la natural curiosidad y el interés de los alumnos. De esta forma se les otorga un papel activo en su aprendizaje, analizando si realmente han comprendido, qué información les falta y qué dudas les surgen.

En cuanto a la metacognición, desde la irrupción del concepto, se reconocen dos componentes principales hasta el día de hoy: conocimiento de la cognición y regulación de la cognición.

Las preguntas de orden cognitivo tienen como meta la comprensión del dominio de conocimiento refe- rido a un campo determinado de la realidad. Estas preguntas inducen a la recordación, al análisis, a la síntesis a la comparación y a la generalización. Estas categorías se pueden resumir en una sola, la com- prensión.

Para desarrollar las REFLEXIONES METACOGNITIVAS vamos a utilizar unas preguntas que nos servirán de guía pero es interesante que las elabores como un relato. Para ello deberás identificar una introducción, un nudo y un desenlace o conclusión. En el relato deberás introducir todas las respuestas de las preguntas guía.

De ese modo, las estrategias cognitivas son aquellas que ayudan a los estudiantes a lograr las metas de su empresa cognitiva, es decir, la comprensión del texto; mientras que las estrategias metacognitivas les ofrecen información para supervisar, controlar y autorregular el avance hacia las metas de dicha comprensión.

Aunque Piaget nunca menciona explícitamente el concepto de la metacognición, podemos presuponer que la aborda cuando explica el cómo y el por qué se construye el conocimiento a través de al menos tres conceptos: toma de conciencia, abstracción y autorregulación.

La metacognición es la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. Permite al alumnado asumir la responsabilidad de su aprendizaje.

La metacognición, también conocida como teoría de la mente, es un concepto que nace en la psicología y en otras ciencias de la cognición para hacer referencia a la capacidad de los seres humanos de imputar ciertas ideas u objetivos a otros sujetos o incluso a entidades.

El uso de la metacognición lo podemos observar en acción cuando, por ejemplo: Pensamos en las ideas que pasan por nuestra mente. Sabemos que hay ciertas estrategias o técnicas de estudios que nos funcionan mejor que otras. Manipulamos nuestra atención porque estamos desconcentrados.

El docente para lograr un desarrollo metacognitivo con sus estudiantes deberá desarrollar de manera categórica habilidades como: la planificación, predicción, verificación con la realidad, autorregulación, control, comprobación de resultados y evaluación.

definen la metacognición como el grado de conciencia que la persona (el estudiante) aplica deliberadamente sobre sus procesos, contenidos o actividades cognitivos con el objetivo de controlarlos. Distinguen el significado del término conciencia, así como del control.

Hacer las preguntas correctas de la manera correcta

La metacognición se va desarrollando gradualmente con la edad y juega un papel fundamental en muchos aspectos relacionados con los procesos de pensamiento superiores pues, entre otras cosas, permite regular los propios procesos de aprendizaje.

La enseñanza de las estrategias cognitivas y metacognitivas requiere de un modelamiento sistemático, una constante supervisión del proceso de realización y una retroalimentación positiva permanente.

La metacognición tiene menos procesamiento consciente por naturaleza, por ejemplo, si las ideas acerca de sí mismo han sido firmemente establecidas o si la actividad de control de sí mismo se ha convertido en un regulador de un buen hábito.

John Flavell, es padre del término metacognición, y la define como el control que tiene la persona de sus destrezas y procesos cognitivos y la habilidad para darse cuenta de estos. Se trata de un proceso mental por el que tomamos conciencia de lo que vamos aprendiendo, y por tanto, nos permite aprender a aprender.

La metacognición y las estrategias de autorregulación del aprendizaje son importantes para aceptar los propios errores y potenciar la tenacidad de los alumnos y su tolerancia ante las situaciones negativas.