¿Qué importancia tiene en los niños las actividades de exploración y manipulación?

Esa exploración que ejerce a través de los sentidos, le ayuda a construir sus primeros conocimientos acerca de sí mism@ y del entorno físico y social más próximo. Los niños y las niñas aprenden mientras manipulan. Manipular es igual que pensar, de ahí la importancia de la estimulación de los sentidos.

La manipulación desarrolla un importante papel en el aprendizaje de los niños y de las niñas, siempre y cuando sea una manipulación activa en donde las acciones que realicen tengan un sentido educativo, en el que se desarrolle la actividad mental, contribuyendo de este modo a una reconstrucción activa de su propio ...

Explorar el mundo, tanto en interiores como en el exterior, con supervisión, por descontado, es importante para el desarrollo emocional, social y físico durante la primera infancia. Explorando, los niños aprenden más cosas sobre el mundo y sobre cómo funciona.

Cuando las niñas y los niños exploran el medio construyen diversos conocimientos, ya que identifican objetos naturales y otros que son construidos por el ser humano; se acercan a los fenómenos físicos y naturales; reconocen las diferentes formas de relacionarse entre unas y otras personas.

DE CONOCIMIENTO

Mediante la manipulación de los diversos materiales que tenemos en el aula, se favorece el descubrimiento de la realidad y la adquisición de nociones espaciales y temporales (Le Boulch, 1983).

Explorando, los niños aprenden más cosas sobre el mundo y sobre cómo funciona. Una cosa es ver una naranja, pero otra cosa es sostenerla en la mano, notarla fresca, palpar su superficie lisa, oler su fragancia y saborearla. El desarrollo es incluso mejor si se hacen preguntas: ¿De qué color es?

En relación con el conocimiento y la comprensión del mundo social, este campo formativo se orienta a los aprendizajes que los alumnos pueden lograr sobre su cultura familiar y la de su comunidad.

Al nacer todo ser humano necesita adaptarse al mundo al cual llega, por ello, nacemos con un deseo profundo de conocer, de saber, es así que la exploración es un eje que organiza nuestro desarrollo como seres humanos.

El conocimiento y la comprensión que las niñas y los niños logran sobre el mundo natural los sensibiliza, fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del aprove- chamiento adecuado de los recursos naturales y orienta su participación en el cuidado y la preservación del ambiente.

Es un tipo de actividad donde se muestra una información inicial. Al hacer clic encima de las casillas de un panel, se muestra la información que cada una de estas casillas tiene asociada. Esta información puede repetirse en diferentes casillas. La actividad de exploración no tiene fin.

1: Explorar el espacio significa la posibilidad de encontrar un planeta potencialmente habitable. Si llegara a ocurrirle algo a la Tierra, podríamos ir allí y evitar la extinción de nuestra especie. 2: Es una oportunidad para descubrir nuevas tecnologías y mejorar las que usamos cada día.

Los sentidos, los exploradores del ambiente

El ambiente Montessori da al niño la posibilidad de explorar a través de sus sentidos y traza el camino para reconocer, graduar, adaptar y organizar los estímulos que se van recibiendo del ambiente.

La idea de que los niños conecten con la naturaleza se ha defendido durante mucho tiempo como algo beneficioso para cuerpo y mente. El tiempo que se pasa al aire libre se ha vinculado a la mejora de la capacidad de concentración, la memoria y la función ejecutiva, es decir, cómo aprendemos frente a qué aprendemos.

Manipular a los niños es una forma de ejercer poder sobre ellos. Por lo general se evidencia por medio de amenazas (de forma directa o indirecta) si no hacen exactamente lo que se les pide.

Manipular un objeto significa que el niño está atento a lo que está haciendo con el objeto, ya sea siguiendo con la mirada el movimiento de éste o escuchando el sonido que produce las acciones que realiza con él.

Manipular es igual que pensar, de ahí la importancia de la estimulación de los sentidos. Acciones como tocar, arrastrar, hacer, deshacer, construir, mirar, etc. contribuyen a que los niños y las niñas vayan conociendo las propiedades y cualidades de los objetos.

En la educación inicial, la exploración del medio implica que a través de la pedago- gía se valore, se respalde, se acompañe y se promueva la actitud de asombro, de bús- queda, de indagación; el planteamiento de preguntas, la formulación de hipótesis y de explicaciones por parte de las niñas y los niños.

La capacidad de explorar consiste en buscar nuevas formas de hacer las cosas, de romper las reglas internas y externas, de afrontar los errores cómo una oportunidad de aprendizaje, ante un entorno cambiante,… teniendo como base escuchar al cliente como fuente de inspiración.

Durante el juego exploratorio, el niño examina algo de cerca para aprender más sobre él. Por ejemplo, nuestro pequeño obtiene una serie de bloques nuevos y los estudia uno a uno mirándolos desde todos los ángulos mientras los gira lentamente en su mano.

Explorar diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos. Conversar sobre el tipo de información que contienen los textos partiendo de lo que se ve y supone. Expresar emociones, gustos e ideas en su lengua materna, sea ésta el español o una lengua indígena.

El desarrollo del juego como estrategia de aprendizaje permite que los niños vayan creando sus propios conocimientos a través de la experimentación y exploración. Los niños no necesitan que nadie les explique los beneficios o procedimientos para aprender mediante el juego, ya que se da de manera natural.

En resumen, la observación, el modelado, la imitación y el reforzamiento social son mecanismos cruciales en el proceso de aprendizaje social de los niños, que tienen un impacto significativo en su desarrollo y en la formación de sus valores y comportamientos.

Se entiende por aprendizaje por descubrimiento, también llamado heurístico, el que promueve que el aprendiente adquiera los conocimientos por sí mismo, de tal modo que el contenido que se va a aprender no se presenta en su forma final, sino que debe ser descubierto por el aprendiente.

El aprendizaje por exploración o descubrimiento convierte al alumno en protagonista en el proceso de transmisión de información y contenidos, con el fin de que encuentre las respuestas para construir su propio conocimiento.

Son las maestras, los maestros y los agentes educativos quienes, a partir de las relaciones que esta- blecen con ellas y ellos, promueven su participación y respaldan e impulsan la manipulación, la observación, la experimentación, la expresión de ideas, el planteamiento de hipótesis y preguntas, así como la ...

¿Sabías que la exploración y el juego favorecen el desarrollo infantil y los aprendizajes? Al explorar y al jugar, el niño se apropia del espacio, los objetos, como si al vivir esto grabara todo ello y también las interacciones con los otros, lo que le genera un verdadero aprendizaje.

Conocer el medio natural y social potencia en el niño su capacidad para conocer y conocerse, al reflexionar, actuar, modificar y producir cambios en su entorno, construir interpretaciones más ajus- tadas y más potentes para poder seguir aprendiendo sobre el mundo que le rodea.