¿Que pensaba Skinner?

Teoría de Skinner Skinner creía que el comportamiento es mantenido de una condición a otra a través de consecuencias similares o idénticas a través de estas situaciones. En síntesis, los comportamientos son factores casuales que son influenciados por consecuencias.

Según Skinner (1976, 1991), una forma de entender parte de lo que es llamado ”pensamiento' es interpretar el —pensar“ como un comportamiento que ocurre bajo un control deficiente de estímulos; como cuando alguien dice: —pienso que es una inscripción egipcia“.

El mayor descubrimiento de Skinner está probablemente en el moldeamiento de la conducta, base de la conducta operante como unidad de análisis y de la selección por las consecuencias como principio causal.

El punto de partida de Skinner es pues, la enseñanza y desde ésta, define que "el objetivo de la educación se puede formular en términos comportamentales: el maestro prepara las contingencias bajo las cuales el estudiante adquiere el comportamiento que le será útil bajo otras contingencias más tarde" (6).

Skinner realizó un experimento con palomas: cada vez que oprimieran un botón, les daría alimento. Por un tiempo, las palomas siguieron un patrón regular, hasta que Skinner cambió el método: sólo les daría comida aleatoriamente por cada botón presionado. La respuesta que obtuvo fue fascinante.

Es notable que para Skinner el aprendizaje del lenguaje se realiza con lo que el adulto le proporciona al niño mediante el empleo de diferentes estímulos (recompensa, castigo), según la respuesta que el niño dé sin considerar la predisposición innata que el niño(a) posee para la adquisición del lenguaje.

Mien- tras que para Skinner: "La operación del refuerzo se define como la presentación de un cierto tipo de estímulo en una relación temporal con un estímulo o bien con una respuesta" (Skinner, 193811975, pág. 79).

Skinner (1948) definió la conducta supersticiosa como aquella en la que el organismo responde como si su respuesta fuera necesaria para la obtención del reforzador.

Skinner, uno de los más influyentes de este siglo y padre de la teoría conductista, falleció el pasado sábado a los 86 años en la ciudad de Cambridge, en el Estado de Massachusetts, víctima de leucemia.

El experimento

Para llevar a cabo el estudio científico del condicionamiento operante, Skinner fabricó su archiconocida caja. Tenía el objetivo de medir cómo los animales reforzaban o no su conducta, en relación a las consecuencias de sus acciones.

El antimentalismo de Skinner se debe entender, naturalmente, en el marco del conductismo, y mas precisamente, de su tipo de conductismo radical.

Skinner rechaza el uso de conceptos internalistas o mentalistas para explicar la conducta humana; conceptos tales como: alma, espíritu, conciencia, mente, ideas, representación, procesador de información, o cualquier otro tipo de “homúnculo” (1979a, 1971), sobre la base de tres argumentos: 1.

Refuerzo negativo: implica eliminar algo para incentivar la respuesta. Por ejemplo, si un niño saca buenas notas no tendrá que poner la mesa durante una semana. Castigo: Consiste en añadir algo aversivo para modificar el comportamiento. Por ejemplo, gritarle a un niño por portarse mal.

Skinner diferenciaba entre dos tipos de reforzadores: los reforzadores positivos y los reforzadores negativos.

Las personas supersticiosas piensan que ciertas acciones (voluntarias o no) tales como rezos, ensalmos, conjuros, hechizos, maldiciones u otros rituales, influyen de manera trascendental en su vida o la defienden del mal (efecto apotropaico).

Los comportamientos y creencias de tipo supersticioso tienden a aparecer en circunstancias relacionadas con un tema específico, como por ejemplo el estudio, el trabajo, las relaciones interpersonales, el rendimiento deportivo, etc.

Las conductas terminales las definieron como aquellas que ocurrían al final del intervalo y próximas en el tiempo a la aparición del reforzador. Entre estas actividades o respuestas incluyeron, por ejemplo, que la paloma picotease en el comedero o en sus proximidades.

En los años 30, el Psicólogo Estadounidense Burrhus Frederic Skinner, comenzó una serie de experimentos con palomas, con las que entendió como las consecuencias positivas y negativas moldean la conducta, a este proceso le dio el nombre de condicionamiento operante.

Tuvieron dos hijas, de las cuales la segunda se volvió famosa como la primera infante que se crió en uno de los inventos de Skinner: la cuna de aire.

Para Skinner, el Análisis Funcional de la Conducta permitía predecir y controlar el comportamiento de los organismos individuales. Utilizando el análisis funcional, se identificaban las variables independientes (causas) que influían en la conducta, lo que posibilitaba la modificación y el control del comportamiento.

El objetivo principal de esta disciplina es aumentar o disminuir la probabilidad de que una conducta se vuelva a repetir. Las acciones que obtengan una recompensa tenderán a realizarse de nuevo; las que obtengan un castigo dejarán de hacerse.

Una cámara de condicionamiento operante (conocida también como caja de Skinner) es un instrumento de laboratorio utilizado en análisis experimental del comportamiento para estudiar el comportamiento de los animales. Fue creada por Burrhus Frederic Skinner.

Skinner desarrolló una teoría basándose en nuestra tendencia a repetir aquello que nos provoca estímulos positivos y a evitar los negativos. Según la teoría, el individuo modifica su entorno, aprendiendo como consecuencia de las experiencias exista o no un refuerzo (positivo o negativo).

El Constructivismo

Esta es una de las teorías del aprendizaje más cruciales debido a que, en esta se considera que los estudiantes son sujetos activos en la adquisición de conocimientos, siendo una perspectiva que aún conserva vigencia.

El conductismo niega que tenga sentido hablar de libertad humana por sí misma, y más bien se buscan los determinantes ambienta- les de la conducta.