¿Qué propone Vigotsky sobre la conciencia y el ser?

En el Congreso de Neuropsicología de 1925, Vygotsky definía su concepción de la conciencia a partir de tres premisas: 1) la conciencia es un reflejo de reflejos; 2) la conciencia es el problema de la estructura de la conducta; y 3) la conciencia es un rasgo de la actividad humana.

La teoría sociocultural de Vygotsky es una teoría del desarrollo humano que se enfoca en la interacción social y cultural como los principales determinantes del desarrollo cognitivo.

Vigotsky detalla, además, que la estructura de la conducta queda contextualizada inmediatamente por las prácticas que realiza activamente el niño junto con los adultos que regulan la conducta del pequeño. Constituyendo con la ayuda de medios fabricados culturalmente un espacio que canaliza su desarrollo espontáneo.

En el Congreso de Neuropsicología de 1925, Vygotsky definía su concepción de la conciencia a partir de tres premisas: 1) la conciencia es un reflejo de reflejos; 2) la conciencia es el problema de la estructura de la conducta; y 3) la conciencia es un rasgo de la actividad humana.

En 1690, con la publicación de la obra clásica de John Locke, Ensayo sobre el entendimiento humano, se introdujo por primera vez la palabra conciencia como término abstracto con esta definición: “La conciencia es la percepción de lo que sucede en la propia mente de un hombre” (Ballin, 1989).

Vigotsky fue un filósofo y abogado ruso, hizo aportaciones significativas a la psicología y a la lingüística. A la primera incorporó el análisis didáctico marxista, lo que tuvo grandes repercusiones en la educación y en la medicina. Es el fundador de la teoría socio cultural en psicología.

La teoría de Vygotsky es importante porque la interacción social es esencial para el aprendizaje, especialmente el aprendizaje del lenguaje y el aprendizaje es una colaboración social del adulto y el niño.

Vigotsky describió tres zonas: de desarrollo real, próximo y potencial.

Vygotsky considera cinco conceptos fundamentales:

Descripción : La teoría de Vygotsky menciona al lenguaje como proceso de interacción social que surgen en tres momentos, de manera social, egocéntrica e interiorizada, donde el sujeto utiliza signos y símbolos específicos para expresar sus pensamientos, ideas y emociones.

Según esta teoría, la consciencia no es un centro cerebral en el que convergen las diferentes entradas sensoriales para formar la experiencia consciente, sino que sería el resultado de la competitividad entre múltiples módulos cerebrales que procesan información en paralelo.

A través de la conciencia, un individuo consigue tener una noción de sí mismo y de su entorno; es uno de los elementos que asegura la supervivencia de un ser vivo, pues le permite estar alerta a los peligros y actuar en consecuencia.

La primera etapa del desarrollo de la conciencia se produce antes de que el niño cumpla un año de edad. Durante este periodo, la conciencia del niño se llama despierta. Durante este período de desarrollo, el niño tiene las primeras reacciones a las manifestaciones del mundo exterior.

(Piaget, 1970). De esta manera, Piaget propone la toma de conciencia como evento en el desarrollo del pensamiento en el que los sujetos reflexionan sobre los resultados y características de su propia actividad cognoscitiva, para identificar las leyes y regulaciones en las que ésta se basa.

No es la conciencia del hombre la que determina su ser , sino, por el contrario, el ser social es lo que determina su conciencia.» Carlos Marx.

El consenso entre los expertos sobre la conciencia humana, es que reside en el cerebro y en la densa red de conexiones neuronales, pero la ubicación exacta aún se desconocía de modo que el estudio reciente aporta una respuesta reveladora.

Vygotsky, junto a sus colaboradores directos, Luria y Leontiev, propone un estudio socio-genético del ser humano, a la vez que establece relaciones con las condiciones biológicas, principalmente con los aspectos neurológicos, en la tentativa de evitar reduccionismos y simplificaciones de cualquier especie.

Los individuos construyen su conocimiento y habilidades a través de la interacción social y la mediación cultural, pero también juegan un papel activo en el proceso de aprendizaje. Vygotsky consideraba que el individuo es un agente activo que puede transformar su entorno y su propio desarrollo.

Teoría del Desarrollo Cognitivo de Vygotsky

Afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño si no conoce la cultura donde se cría. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, si no que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales.

El psicólogo ruso Lev Vigotsky mantiene su influencia en los métodos de enseñanza moderna de la educación. Así vemos cómo maestros y profesores analizan las actividades psíquicas de sus alumnos como el humor, el carácter y el afecto para trazar un programa de aprendizaje que les funcione adecuadamente.

Autores como Piaget (1968), Kant (1997), Vygotsky (1993) y Bornas (1994), según Sepúlveda (2003), definen la autonomía como la capacidad de desarrollar de manera independiente la valoración por sí mismo, la toma de decisiones, el sentido de responsabilidad, etc.

Para Vygotsky, los instrumentos psicológicos son los recursos simbólicos – signos, símbolos, textos, fórmulas, medios gráfico-simbólico – que ayudan al individuo a dominar sus propias funciones psicológicas “naturales” de percepción, memoria, atención, etc.

En síntesis, Vygotsky sostiene que el lenguaje es el instrumento más importante del pensamiento y puede determinar el desarrollo de éste; él defiende la existencia de estadios de desarrollo del habla pre-intelectual, así como también la existencia de estadios de desarrollo del pensamiento pre-lingüístico e inteligencia ...

De acuerdo con el psicólogo Lev Vygotsky, los niños aprenden haciendo suyas las actividades, hábitos, vocabulario e ideas de los miembros de la comunidad en la que crecen. El establecimiento de una atmósfera cooperativa, de colaboración y fruc- tífera es una parte esencial del aprendizaje escolar.

“Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. …

La mente se refiere a nuestras facultades cognitivas y emocionales, incluyendo nuestros pensamientos, creencias y procesos mentales. Por otro lado, la conciencia se refiere a nuestra capacidad de tener conocimiento y percepción de nosotros mismos y del mundo que nos rodea.