¿Qué roles cumple el estudiante en el desarrollo de un ABP?

Rol del estudiante: Comprometerse, dentro del grupo, para el logro de un aprendizaje efectivo. Al mismo tiempo, demostrar apertura para aprender de los demás y para compartir los conocimientos. Buscar, con responsabilidad, la información que se considere necesaria, aprovechando los recursos disponibles.

Podríamos decir, a priori, que las funciones básicas de un estudiante son adquirir conocimiento, asumir prácticas sociales de su área profesional, transferir lo aprendido y poseer conciencia crítica.

Por lo tanto, el ABP, además de facilitar la adquisición de conocimientos de la materia, potencia el trabajo en equipo, desarrollando habilidades y competencias como la colaboración, comunicación, toma de decisiones y gestión del tiempo, además, fomenta la iniciativa del alumnado, aumenta la motivación y la autoestima, ...

El ABP permite la elección y la implicación de los estudiantes, facilita el empoderamiento de los mismos y los hace protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.

El estudiante también participa en la evaluación, analizando lo ocurrido mediante una autoevaluación realizada en cada período académico, y en la que comenta sus debilidades, los aspectos en los cuales ha mejorado y aquellos en los que debe trabajar aún más.

Se trata de un trabajo individual, que puede ser rotatorio o no, dependiendo la tarea y de las capacidades de cada miembro. Estos roles asignan potestad y cargos a cada alumno de manera que hace que se impliquen activamente en el grupo, promocionando el espíritu de equipo y la asunción de la responsabilidad personal.

¿Qué deben hacer los estudiantes al enfrentarse al problema en el ABP? - Leer y analizar el escenario en el que se presenta el problema: discutir en el grupo los puntos necesarios para establecer un consenso sobre cómo se percibe dicho escenario.

A continuación, repasamos algunos aspectos centrales que no pueden faltar en el diseño de una propuesta de ABP.

A continuación, les comparto una guía para implementar ABP en clase:

Las actividades que podáis llevar a cabo durante el trabajo de un proyecto son: dibujar, escribir, leer, anotar observaciones, entrevistar personas expertas…

Por eso, se suelen emplear estos roles del aprendizaje cooperativo: secretario, portavoz, coordinador y controlador. Aquí te explicamos en qué consisten los cuatro roles y cómo explicarlos a tus alumnos.

A continuación, les comparto una guía para implementar ABP en clase:

Características de un estudiante protagónico

Participa de manera consciente, activa, comprometida, responsable, tanto individual como grupal, en todas las fases de las actividades que ejecuta. Controla y valora su participación individual y colectiva en las diferentes actividades.

Esto comprende tareas como abordar el plan de estudios, asegurar el compromiso y el aprendizaje, adaptar la instrucción a las necesidades de los estudiantes, preparar los materiales de clase, brindar retroalimentación a los alumnos y a los padres, además de organizar y evaluar.

Los docentes utilizan esta evidencia de aprendizaje para tomar decisiones informadas acerca de qué hacer luego con una clase o con ciertos alumnos. Los alumnos pueden utilizar esta evidencia para tomar decisiones acerca de su aprendizaje, como por ejemplo qué uso pueden hacer de su tiempo de estudio independiente.

El perfil docente se define como una persona profesional de la pedagogía y de la investigación que asume el rol de sujeto mediador entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende y reconstruye; como un orientador u orientadora y guía del aprendizaje, que asesora, crea, facilita y propone situaciones ...

Roles del equipo: 9 tipos de roles para crear un equipo bien...

Estos trabajadores apoyan la enseñanza y el aprendizaje de calidad y garantizan unas instalaciones educativas de apoyo, confortables y seguras.

Pasos para generar Aprendizajes Basados en Proyectos

Se trata de una metodología activa, en la que las y los alumnos son los protagonistas de su aprendizaje: investigan, crean, aprenden, aplican lo aprendido en una situación real, comparten su experiencia con otras personas y analizan los resultados.

Esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la realización de una producción concreta. A través de una serie de etapas, los alumnos colaboran, guiados por el o la docente, para responder a una problemática, resolver una situación o responder a una pregunta, apoyándose en un tema que suscita su interés.

8 Elementos esenciales para ABP

Los elementos esenciales para el ABP son los objetivos de aprendizaje que el estudiante debe cumplir, los “problemas” y un sistema de evalua- ción coherente con el aprendizaje.

En los proyectos de PLaNEA hemos apostado por tres elementos esenciales: el desarrollo del pensamiento, el aprendizaje colaborativo y la evaluación para el aprendizaje. 3.3.1 | Desarrollo del pensamiento: destrezas y rutinas.

Por lo tanto, el ABP, además de facilitar la adquisición de conocimientos de la materia, potencia el trabajo en equipo, desarrollando habilidades y competencias como la colaboración, comunicación, toma de decisiones y gestión del tiempo, además, fomenta la iniciativa del alumnado, aumenta la motivación y la autoestima, ...

Son muchos los aspectos que se pueden evaluar con el ABP más allá de la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias: el proceso de aprendizaje, la calidad del producto final, el manejo de herramientas tecnológicas u otros recursos didácticos, la socialización de los estudiantes, etc.

Con esta forma de aprender el alumnado desarrolla habilidades tales como: resolución de problemas, toma de decisiones, trabajo en equipo, argumentación, presentación de información, y actitudes y valores.