¿Qué se necesita para construir el conocimiento?

La construcción del conocimiento se da por aproximaciones sucesivas desde la descripción reveladora, pasando por el análisis que transforma el objeto a un proceso de comprensión que subjetiva la vivencia del otro.

La construcción del conocimiento se da se da por aproximaciones sucesivas, que pasan por el análisis que transforma el objeto de conocer a un proceso de comprensión que no ha sido fruto de la experiencia o de la reflexión teórica.

El constructivismo piagetiano considera que los seres humanos no acceden a una realidad objetiva externa, sino que esta se construye. El conocimiento, entendido como construcción, no constituye una copia de la realidad, sino que conocer el objeto es transformarlo en función de los esquemas del organismo (Piaget, 1991).

La construcción de conocimiento se centra en la idea de que la búsqueda del conocimiento es un esfuerzo colectivo, en el que los estudiantes tienen la tarea de contribuir, perfeccionar y desarrollar continuamente este conocimiento colectivo como una comunidad de aprendizaje (Scardamalia y Bereiter, 2006).

Para ayudar a los estudiantes a desarrollar conocimientos, el plan de estudios requiere una participación rigurosa de su parte a través de un ciclo de aprendizaje en el que hacen preguntas y comparten ideas iniciales sobre fenómenos, exploran esas preguntas, desarrollan explicaciones basadas en evidencia y transfieren sus conocimientos para explicar diferentes fenómenos en...

Para Vygotsky, la construcción del conocimiento no es un proceso individual. Más bien se trata fundamentalmente de un proceso social en el que las funciones mentales de orden superior son producto de una actividad mediada por la sociedad, donde el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye.

El conocimiento científico se sustenta en la investigación: la recopilación de datos a partir de experiencias científicas previas, así como de procedimientos experimentales propios, que al ser replicados bajo condiciones controladas, pueden ser comprendidos más cabalmente.

La construcción del conocimiento en la primera infancia surge de experiencias motoras y afectivas que van conformando estructuras cognitivas para percibir, recordar, comprender, interpretar la realidad, y constituir las bases de la personalidad del individuo.

La intuición, la autoridad, la experiencia y el razonamiento son formas de adquirir conocimiento. Adquirimos conocimientos a partir de nuestra experiencia. Las personas expertas en el tema también aportan mucha información.

Para aprender una nueva materia, lo que se hace es establecer conexiones entre lo que ya se sabe y lo que es nuevo. De esta manera, aquello que aún no hemos adquirido o asimilado se integra más rápidamente en nuestra mente porque lo relacionamos con algo que ya conocemos.

¿Qué son las herramientas de gestión del conocimiento?

Por ejemplo , los estudiantes de una clase de física podrían adquirir conocimientos sobre los principios del calor a partir de un estudio del núcleo interno de la Tierra y luego aplicar lo que aprendieron para investigar el entorno de Júpiter .

¿Cuáles son las preguntas clave al considerar la construcción de conocimiento? ¿Se requiere que los estudiantes construyan y apliquen conocimientos? ¿Es el requisito principal? ¿Es ese conocimiento interdisciplinario?

Se considera que el conocimiento se produce mediante transacciones entre una persona y el medio ambiente. Ahora se pone énfasis en que la persona activa busque dar sentido a los acontecimientos participando en la construcción e interpretación de experiencias individuales .

El proceso de construcción de conocimiento consta de tres etapas, a saber, la etapa de preconstrucción, la etapa de desequilibrio cognitivo y la etapa de reconstrucción 5. El nuevo conocimiento que se ha construido incluye conceptos ideales, pseudociencia y conceptos erróneos. ...

El verdadero conocimiento proviene de la razón, ya que tiene su base en el Ser y, por tanto, rechaza toda contradicción. Si el Ser es inmutable, el verdadero conocimiento también lo es; además, sostiene que la verdad no puede estar sometida a la relatividad de lo sensible.

Brinde oportunidades para que los niños hagan preguntas, investiguen la nueva idea o experiencia con sus sentidos y hagan nuevos descubrimientos . Ayude a los niños a hacer conexiones entre la nueva información obtenida y el conocimiento existente para desarrollar su comprensión de los conceptos y habilidades aprendidas.

Los ambientes de aprendizaje deben ser creados por los docentes, es por eso que el docente debe ser creativo e innovador para la realización, tomando en cuenta las actitudes y percepciones de nuestros estudiantes eficaces para el aprendizaje, por lo que es importante reconocer qué estamos haciendo, como maestros para ...

La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget, el psicólogo suizo, sugiere que la inteligencia de los niños sufre cambios a medida que crecen . El desarrollo cognitivo en los niños no sólo está relacionado con la adquisición de conocimientos, los niños necesitan construir o desarrollar un modelo mental de su mundo circundante (Miller, 2011).

Vygotsky afirmó que nacemos con cuatro "funciones mentales elementales": atención, sensación, percepción y memoria . Es nuestro entorno social y cultural el que nos permite utilizar estas habilidades elementales para desarrollar y finalmente adquirir "funciones mentales superiores".

El conocimiento tiene cuatro elementos: sujeto, objeto, representación y operación. El sujeto es la persona que conoce. El objeto es la cosa o persona conocida. La representación es el contenido captado en la facultad cognoscitiva, y que s se refiere a un objeto.

La importancia de la memoria en la educación es un factor clave para el aprendizaje. Ambos mecanismos afectan a nuestra conducta. Uno porque facilita la retención o el almacenamiento de la información y el otro por el que adquirir información se traduce en conocimiento.

En las ciencias sociales el conocimiento se ha tratado de concebir como un constructo racional y donde la verdad en tanto tal se construye mediante “un relato tejido a partir de sugerencias y vislumbres que creemos nos ofrecen nuestros experimentos” ( Bloor 2003 :49).

Para Delval, los elementos que integran las representaciones sociales son, fundamentalmente, estos cuatro: Reglas o normas, valores, informaciones y nociones o explicaciones.

La meta de aprender. Los sujetos orientados hacia metas de aprendizaje se plantean objetivos relacionados con la búsqueda de conocimiento, con adquirir o perfeccionar ciertas habilidades. Son estudiantes con una orientación intrínseca hacia el aprendizaje, les interesa aprender y disfrutan de ello.

Los ejes de desarrollo y aprendizaje son: desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación. De cada uno de los ejes de desarrollo se desprenden los ámbitos, que están identificados para cada subnivel educativo.